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4月13日是北京開展中小學(xué)在線學(xué)科教育的日子。 除了北京以外，各地還在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行在線新課程。 網(wǎng)上新課程對教師既是新的挑戰(zhàn)，也是鞏固專業(yè)素養(yǎng)的新起點。

網(wǎng)上授課不僅是對教師新聞素養(yǎng)的大練兵，也是對其專業(yè)教育能力的大練兵。 通常，直播課是幾班學(xué)生一起看的。 錄音課從一個地區(qū)反復(fù)向一個市的學(xué)生播放。 對老師來說，每門在線課都是一門大的公開課，備課和聽課都要認(rèn)真。 上了一個多月的公開課，教師的教學(xué)能力為什么不能提高呢？ 而且，為了保障學(xué)習(xí)精力，小學(xué)的網(wǎng)課時間通常是20分鐘左右。 課時被壓縮后，老師們在課堂上廢話越來越少，語言越來越精煉，課堂語言風(fēng)格發(fā)生了很大的變化，在線課堂教學(xué)可以說是老師提高專業(yè)課水平的好時機。

從面對面的教育到空中教室，師生的互動不再容易被認(rèn)為是在線授課的一大缺點。 但是在實際教學(xué)中，很多老師也發(fā)現(xiàn)了在線互動的特點。 以前上課適合外向的孩子，但他們喜歡在課堂上發(fā)言，性格內(nèi)向的學(xué)生往往不舉手。 在線環(huán)境更全面，平時不怎么發(fā)言的學(xué)生也想舉手按鈕，打彈幕，參加課堂討論。 雖然在線互動確實有很多不便，但老師們也可以在直播課上誘惑孩子發(fā)表意見，建立在人群中發(fā)言的信心。 不得不說，線上互動的特殊性，成為了教師與內(nèi)向兒童互動的新契機。 直播課互動的啟發(fā)，為教師思考如何加強師生互動提供了新的方向和新的起點。

不得已進行的在線授課教育，讓教師們升級了自己的技能包。 為了不給學(xué)生帶來不必要的負(fù)擔(dān)，學(xué)校通常要求各級各類老師采用相同的直播軟件。 教師分解軟件的實時數(shù)據(jù)，跟蹤各學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和互動頻率等。 平時，很多教師疏于媒體教育工具的研究。 在這次直播浪潮中，直播課成為教師新聞素養(yǎng)的訓(xùn)練場，被迫出道的老師們一起站在直播教學(xué)的起點上，為了保障教學(xué)效果練習(xí)了媒體教學(xué)的18種武藝。 我認(rèn)為，在今后的教育中，自媒體工具不僅僅是雞肋式的裝飾，具有網(wǎng)絡(luò)感的老師們還可以創(chuàng)造新的圖案，讓他們從以前流傳到課堂上更感興趣。

在人工智能迅速發(fā)展、5g日益普及的大趨勢下，一次疫情期間的特殊在線授課是對教師自媒體運用能力的逆勢而上。 疏于原媒體教育的老師也利用這個機會提高了新聞化素養(yǎng)，站在了媒體教育的新起點上。 疫情給教育領(lǐng)域帶來了很多困難，但這種特殊的網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗也給教育者帶來了很多新的思考。 這可能是教育改革的契機。

(作者:劉冬青，山東一線教師)

李志