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在底層群體的人生視野中，平等的教育，一直是他們頭頂上的一縷陽光，腳下的臺階。 教育可以促進階層向上流動，改變窮人未來的命運，促進社會公正平等。 這在他們心中是磐石的信念。

教育的歷史性變革和飛速發(fā)展，給人們帶來了無限的向往。 但是，激烈的就學(xué)競爭、急劇的社會分化，使我們對教育的功能也陷入了深深的困惑和迷茫之中。 教育焦慮癥，成了社會流行病。

教育焦慮癥的重點在哪里？

法國思想家盧梭曾說，教育是實現(xiàn)社會公平的最偉大的工具。 對今天的中國教育來說，這似乎成了無法承受的沉重。

當(dāng)然，沒有必要期望搭載教育過剩的功能。

問題在于教育，但其根源在于社會。 確實，改革開放以來，中國民眾的收入水平、中國家庭的財富積累都有了很大提高。 但是基尼系數(shù)很高，社會貧富差距也在擴大。 市場化經(jīng)濟的快速發(fā)展、財產(chǎn)性收入的凸顯、轉(zhuǎn)型期產(chǎn)業(yè)的升級，使得先富與后富的區(qū)別變大。 城市化戰(zhàn)術(shù)的推進、資源型壟斷的壁壘、資本化權(quán)力的膨脹，都在于沖擊效率與公平的平衡。

社會寄予厚望的教育，促進社會公平的功能解放被嚴重壓縮，被深深淹沒，急劇扭曲。 我們應(yīng)該越來越多地深化社會治理尋求提高教育公平的好方法

而且，我們也不能承擔(dān)平平淡淡的教育所必須的使命。

有專家主張教育不應(yīng)該異化為逆襲的杠桿。 的功能是使人安全，然后產(chǎn)生，建立社會內(nèi)部的秩序和團結(jié)。

確實，我們必須正確認識教育的局限性，回歸本源，使各自安全。 單一功利化的教育追求只會縮小孩子的人生道路。 而且，我們不能無視人們對教育的殷切期望。 流動性停滯的社會也沒有迅速發(fā)展的生命力。 知識就是力量，教育改變命運。 以學(xué)生自由的全面快速發(fā)展為中心，給每個人裝點人生的機會，教育有自己的使命和責(zé)任，在推進社會文明進步的偉大過程中能否后退、退場？

更令人警惕的是，不能忽視教育變革的多重效應(yīng)。

人們擔(dān)心的是，教育是否會因自身失衡而加劇社會分化，使弱勢群體處于更不利的地位？

如:一點地方普通高校綜合素質(zhì)測評納入高校招生模式，著重考慮學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐，但也引發(fā)了社會諸多隱憂。 當(dāng)前社會政治生態(tài)環(huán)境中的種種痼疾尚未根治，如何建立公開透明、科學(xué)規(guī)范的評價機制，防止行政干預(yù)扭曲、權(quán)力尋租腐敗？ 多個農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育資源嚴重不足，平民家庭素質(zhì)教育投入嚴重不足，如何保障農(nóng)村學(xué)生參與競爭的空間不被擠壓，保障高考公平的初衷是否令人難忘？

面對挑戰(zhàn)，破解城鄉(xiāng)不平衡公退民進兩代現(xiàn)象

無論在學(xué)術(shù)上還是在學(xué)術(shù)上，從關(guān)注入學(xué)機會平等到追求教育質(zhì)量平等，我們不斷開拓著教育公平的視野和邊界。 而且，教育快速發(fā)展的不均衡、不充分仍然是當(dāng)前的首要矛盾。