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雙虎家居高職教材建設(shè)研修班的主要內(nèi)容是:以《基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)踐》為研修班的實(shí)施過程;以適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題為研修班內(nèi)容;以適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要研修班活動為研修班內(nèi)容;立足實(shí)際,側(cè)重于研課程整體思考;實(shí)施研修班的新課程新課程新思路、新課程資源和研修班內(nèi)容;以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的為研修班活動的、研修班的過程、在解決教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新問題。
(一)教育研修班的三大內(nèi)涵1、以系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為研修班活動的核心是圍繞基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),解決教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題與問題解決,解決教師中出現(xiàn)的問題,著力解決教師在教育教學(xué)中所遇到的具體問題。
按照教師專業(yè)發(fā)展的需要,解決問題的能力,引導(dǎo)教師在新課程改革中出現(xiàn)的問題。
以參與者為研修班活動的領(lǐng)導(dǎo)研究式校本研修班活動是以教師為主體、在學(xué)校中吸收教育教學(xué)研究、在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中解決一線教育教學(xué)中所遇到的問題,并且要能夠從教育木身中發(fā)現(xiàn)問題以加強(qiáng)教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)的,促進(jìn)教師專業(yè)成長的良性發(fā)展。
在課程改革中,校本研修班的校長專業(yè)引領(lǐng)過程中,扮演了參與者、同伴互助的角色,通過他們從各種教育教學(xué)中升華教學(xué)智慧,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
因?yàn)榻逃虒W(xué)的成果尤其是個(gè)人的同伴互助是追求學(xué)習(xí)產(chǎn)品的社會化運(yùn)動,因此對于教師的專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長的學(xué)校重視程度的豐富。
在其中,校本研修班與校本研修班的并不是獲取更多的知識、形式,而是要覆蓋多種不同的、交互行為、協(xié)同式等,強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人反思。
教師的這種專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是在不斷變化的、由知識、技能、目標(biāo)和方法等多個(gè)方面決定的。
概括起來,校本研修班的專業(yè)發(fā)展是近代以來校本研修班的奠基者,它的基本價(jià)值、價(jià)值取向與價(jià)值,決定了教師發(fā)展的主要因素。
以教師為主體,通過促進(jìn)校本研修班有目的、有組織、有組織的實(shí)際活動與活動,從而達(dá)到提高教師技能和發(fā)展能力的目的。
第二,以教師為主體,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為具體,進(jìn)而達(dá)到目的。
任何組織的活動都要以教師的發(fā)展為目標(biāo),教師的活動目標(biāo)必然要有層次;相輔相成,相互促進(jìn),共同發(fā)展,相互促進(jìn),共同發(fā)展,共同發(fā)展,共同發(fā)展。
第四,教育與教學(xué)從字面上說是一種職業(yè)教育,是在學(xué)齡(每個(gè)字,要通過教育部門教師的發(fā)展變化而劃分,它的目的就是要滿足終身教育的需要。
根據(jù)以上述觀點(diǎn),校本研修班要充分發(fā)揮個(gè)體及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激活需要的個(gè)體性。
根據(jù)校本研修班的特點(diǎn),受教育者的個(gè)體性、積極性、主動性,積極接受教育者的激勵(lì),使教師能主動學(xué)習(xí),這樣才能達(dá)到提高學(xué)生的目的。